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Estimados amigos y amigas el material que se publica en este sitio tiene por finalidad motivar y estimular la necesaria discusión pedagógica sobre los asuntos educativos planteados, esperamos que les sea de mucho provecho en su labor formativa como docentes….

04 septiembre, 2006

NIÑOS INTRUSIVOS (Artìculo Nº 008)

Seguramente a los lectores les sonará muy extraña esta nomenclatura, y de verdad que lo es pues a nadie se le puede ocurrir que existan tales Niños Intrusivos, sobre todo porque es una palabra incorrecta o que por lo menos no es reconocida por la RAE.

Realmente esta nomenclatura (si es que corresponde el término) la uso de forma muy genérica para referirme a aquellos niños y niñas que erradamente catalogamos en el día a día como “niños hiperactivos”, “mala conducta”, “tremendos”, “de conducta irregular”, y pare usted de contar. Y digo erradamente pues no es al docente de aula, sino al especialista de la conducta, a quien le corresponde definir con exactitud a estos niños, me refiero específicamente al psicólogo infantil, psiquiatra infantil, neurólogo, psicopedagogo…

Un Niño Intrusivo es, según mi apreciación, aquel que se caracteriza por su curiosidad impulsiva por entablar contacto invasivo con aquellas situaciones que lo rodean. Son indagadores, cuestionadores, buenos conversadores, distractivos, exploradores activos del espacio en el que se desenvuelve (escuela, hogar, comunidad), buscando conquistar esos espacios colectivos, sobre todo en la escuela, a fin de instaurar predominantemente sus ideas, intereses y su dominio sobre los demás.

A menudo, a veces en exceso, rechazan la autoridad del adulto (docente, padres, familiares, etcétera) como una forma de autodefensa y preservación en contra de aquello a lo que temen ya que en la mayoría de las veces se sienten amenazados en sus intereses primarios.

Adoran la libertad, sentirse desprendidos de cualquier atadura venga de donde venga, de ahí su continuo rechazo a las normas impuestas en el hogar, el aula de clases, en el grupo…

Estos niños, contrario a la que se cree, son muy fáciles de socializar; tómeles siempre en cuenta, pídales su opinión sobre asuntos relevantes y asígneles responsabilidades dentro del aula, la escuela y el hogar, es muy importante que se sientan valorados y útiles.

Ubíquelos muy cerca de usted, así los tendrá bajo su supervisión y observación directa. Seguramente se concentraràn mejor cerca de usted y del pizarrón.

Ofrézcales recompensas o estímulos positivos cuando las circunstancias lo ameriten (chupetas, caramelos, carita feliz, aprobación o reconocimiento social, una nota positiva en el cuaderno de trabajo). Repréndalo con severidad y contundencia de carácter cuando sea necesario, siempre respetando su integridad física y psicológica (sin maltratos físicos, verbales o psicológicos).

Nunca olvide llevar un registro anecdótico o bitácora de cada situación que lo involucre, ello le permitirá llevar una evidencia para futuras decisiones de tipo evaluativo y también, por qué no, sancionatoria cuando el caso lo amerite.

Si en algún momento tiene la percepción de que el niño o la niña están excediendo los límites permitidos, resulta muy efectivo llevarlos al baño a lavarse la cara con agua fría, luego siéntese con el a conversar, fuera del aula, sobre su actitud y las consecuencias que pudiera traerle si continua con ella. Y cuando tenga la necesidad de conversar con los representantes invite al niño a estar presente a fin de que participe en las decisiones que sobre su accionar se estén tomando, ello ayudará a su madurez.

Otra de las características que presentan estos niños y niñas es la necesidad de llamar la atención ya que por lo general carecen de afecto y de respeto en el seno familiar, cuando esta actitud sea reiterativa y molestosa lo mejo que usted puede hacer es ignorarla; verá como al poco tiempo desiste.

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02 septiembre, 2006

LA IMPORTANCIA DE LA EVALUACIÒN DIAGNÒSTICA (Artìculo Nº 007)

Como su nombre lo sugiere la funciòn de la evaluaciòn diagnòstica es "diagnosticar" las caracterìsticas generales y especìficas de una situaciòn en un momento determinado (las visibles como aquellas que no son tan evidentes a la visiòn del docente).
A los docentes nos resulta de mucha ayuda ya que a travès de ella podemos registrar, en primer lugar, los conocimientos previos que poseen nuestros alumnos en cualquier momento del proceso pedagògico. Igualmente nos permite tener conciencia de las fortalezas y debilidades, oportunidades y amenazas (Matrìz Foda); en un contenido determinado, sus valores y anti valores, su visiòn del mundo y de la vida, sus intereses, aspiraciones y temores, los tipos de inteligencias que tiene màs desarrollada, etcètera.
Tal vez la principal caracterìstica de la evaluaciòn diagnòstica sea su integralidad y su flexibilidad ya que abarca un sin nùmero de situaciones y elementos (integralidad) y permite utilizar cualquier tècnica e instrumentos para su aplicaciòn, registro e interpretaciòn (flexibilidad).
La aplicaciòn de èste tipo de evaluaciòn (recordemos que son tres tipos: diagnòstica, formativa y sumativa) corresponde realmente a los siguientes momentos pedagògicos: al iniciarse el año escolar para constatar las condiciones en las cuales llega cada alumno, al iniciar cada Proyecto de Aprendizaje para determir las fortalezas y carencias que permitan diseñar el plan de enseñanza - aprendizaje.
Dentro del principio de integralidad no debemos olvidar que la entrevista con los padres y representantes, asì como tambièn con los docentes del año escolar anterior juegan un importantìsimo papel en el diagnòstico inicial de cada alumno.
El docente debe dedicar un tiempo prudencial para cumplir con este requisito evaluativo, ya que de las conclusiones que se desprendan del mismo dependerà que pueda armar un juicio de valor lo màs objetivo posible a travès del cual diseñarà su plan de acciòn pedagògico.
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01 septiembre, 2006

PROTOCOLO DE NIVELACIÒN VACACIONAL (Artìculo Nº 006)

Este Protocolo de Nivelaciòn Vacacional responde a la inquietud que nos asalta a muchos docentes de la primera y de la segunda etapa de Educaciòn Bàsica al finalizar cada año escolar, es decir, la respuesta a las siguientes preguntas: ¿còmo podemos lograr que los alumnos nivelen sus conocimientos durante el perìodo vacional?, o mejor aùn; ¿què orientaciones concretas podemos ofrecerles a los padres y representantes para que ayuden a sus hijos en vacaciones?

LOPNA

Artículo 5º. OBLIGACIONES GENERALES DE LA FAMILIA

La familia es responsable, de forma prioritaria, inmediata e indeclinable, de asegurar a los niños y adolescentes el ejercicio y disfrute pleno y efectivo de sus derechos y garantías. El padre y la madre tienen responsabilidades y obligaciones comunes e iguales en lo que respecta al cuidado, desarrollo y educación integral de sus hijos…

Artículo 54. OBLIGACIONES DE LOS PADRES, REPRESENTANTES O RESPONSABLES EN MATERIA DE EDUCACIÒN
Los padres, representantes o responsables tienen la obligación inmediata de garantizar la educación de los niños y adolescentes. En consecuencia, deben inscribirlos oportunamente en una escuela, plantel o instituto de educación, de conformidad con la ley, así como exigirles su asistencia regular a clases y participar activamente en su proceso educativo


PROPÒSITO


El presente Protocolo es un instrumento diseñado por el Profesor Lic. Rodolfo Mèndez de la E.B.E. “19 de Julio” con la finalidad de guiar -desde el hogar- el proceso de nivelaciòn escolar de aquellos alumnos quienes hallan aprobado el grado con los Literales “C” , “D” o reprobado el grado con el Literal “E”.


ORIENTACIONES GENERALES


Estimado Representante, al recibir el presente Protocolo se da por hecho que su representado aprobò el grado con los Literal “C” o “D”,o por el contrario reprobò con el Literal “E”, lo que significa que: “El alumno alcanzò algunas de las competencias del grado...,o que no alcanzò ninguna de las competencias prevista para el grado... y que, en consecuencia, requiere de un proceso de nivelaciòn…”


Estas calificaciones indican deficiencias en competencias bàsicas como lectura, comprensión lectora, escritura y càlculo matemàtico (suma, resta multiplicación y divisiòn), entre otras.


Estos conocimientos y competencias los debe mejorar su representado desde el hogar durante el periòdo vacacional, bajo su orientación, guìa y absoluta responsabilidad como padre, madre y/o representante (ver los artìculos 5º y 54º de la LOPNA).


En consecuencia usted podrìa:


I.- MOTIVARLO, ofrézcale un incentivo (obsequio, regalo o recompensa) si logra mejorar su lectura, escritura y matemàticas durante el perìodo vacacional.


II.- Durante el proceso de estudio no maltrate, ni grite, ni ofenda, ni insulte, ni golpee a su representado cuando no responda correctamente ya que se corre el riesgo de un bloqueo psicològico. Al contrario, dèle ànimos para que lo intente de nuevo cuantas veces sea necesario. TENGA MUCHA PACIENCIA…


III.- Use las primeras horas de la mañana para el estudio (entre las 6:00 am y las 8:00 am) y en la tarde para el repaso. Esto porque en las mañanas el cerebro està màs descansado y abierto para recibir màs fácilmente la nueva información. Previamente pìdale que tome un baño con agua al natural y ofrézcale un desayuno ligero.


IV. Procure respetar los sàbados y domingos para evitar la rutina, el agotamiento y el desinterès.


V.- Disponga de un sitio fijo para el estudio còmodo, ventilado y bien iluminado alejado de cosas que lo distraigan (televisor, vista a la calle, etcétera) . Nunca estudiar sobre la cama.


VI.- Si entre sus planes se encuentra inscribirlo en tareas dirigidas hàgalo con una persona preparada y, por favor, entrèguele una copia del presente Protocolo.


VII.- Si su representado aùn no aprende a leer, comience con una cartilla. Cuando conozca bien el abecedario inicie con el libro de lectura inicial Mi Jardin.


VIII.– No pase a la siguiente lecciòn hasta tanto su representado no domine bien la anterior.


IX.- Si su representado conoce bien los sonidos silàbicos pero lee muy deficiente, utilice periòdicos y/o revistas para mejorar esta competencia.


X.– Seleccione una lectura (no muy larga) y utilìcela para tomarle lectura varias veces (hasta que la lea màs o menos bien). Luego càmbiela por otra.


XI.- Tòmele lectura a su representado en voz alta diariamente y como mìnimo dos (02) veces al dìa, (acompàñelo siempre no lo deje solo).


XII.- Pìdale que lea cualquier palabra que vea en su entorno (etiquetas de productos, anuncios publicitarios, etcétera).


XIII.- Còmprele un cuaderno de doble lìnea en el cual deberà tomarle un DICTADO CORTO diario (con la fecha de cada dìa).


XIV.– Para la pràctica y ejercitaciòn de la adiciòn, sustracciòn, multiplicación y la divisiòn se SUGIERE por su economía comprarle a su representado los cuadernos de ejercicio matemàtico: YA SE SUMAR, YA SE RESTAR, YA SE MULTIPLICAR, YA SE DIVIDIR, de EDICIONES ENEVA.


XV.– El conocimiento y dominio de las Tablas de multiplicar es fundamental para el buen desempeño de la multiplicación y de la divisiòn. Para su dominio el niño las debe estudiar, escribirlas y repasarlas todos los dìas.

XVI.- El cuaderno de dictado y los de matemàticas (si decidiò adquirirlos) usted lo deberà entregar al Profesor o Profesora de su representado durante el mes de septiembre al iniciar el nuevo año escolar.


XVII.– Converse con su representado sobre la importancia del estudio para la vida, para lograr un futuro mejor.


XVIII.– TOME EN CUENTA QUE DE SU VOLUNTAD COMO PADRE, MADRE Y REPRERSENTANTE DEPENDE EL ÈXITO O FRACASO PRESENTE Y FUTURO DU SU REPRESENTADO.

Deseas recibir gratuitamente un triptico del presente protocolo para fotocopiar y entregarlo a tus representantes, sòlo debes solicitarlo a la siguiente direcciòn de correo electrònico: maestrorodolfo@gmail.com

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