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Estimados amigos y amigas el material que se publica en este sitio tiene por finalidad motivar y estimular la necesaria discusión pedagógica sobre los asuntos educativos planteados, esperamos que les sea de mucho provecho en su labor formativa como docentes….

24 marzo, 2009

LA TOLERANCIA EN LA ESCUELA (Artículo Nº 049)


La tolerancia es el valor que normaliza las relaciones humanas de los individuos en la familia, el vecindario o la escuela.

Ser tolerantes nos permite aceptar a los otros con sus virtudes y defectos, aunque esas virtudes y esos defectos nos desagraden en un momento determinado.

Sin una percepción clara de lo que significa la tolerancia se hace imposible la convivencia escolar, ya que cuando ésta no está claramente definida el individuo (el alumno en nuestro caso) comienza a transgredir las normas preestablecidas y el derecho individual de los demás. Se convierte entonces en un antivalor (intolerancia) generador de guerras y de la violencia desbordada en el mundo.

La tolerancia, al igual que todos los valores y sus contra valores, se aprenden en el seno familiar de cada individuo a través de los modelos de vínculo afectivo que crean sus familiares entre sí y con sus vecinos en general.

Un niño o niña que proviene de un hogar estable donde sus miembros se respetan y tratan con afecto y cariño, reproducirá esa conducta en la escuela. Si por el contrario ese individuo proviene de una familia inestable y desarticulada, seguramente será un factor de desestabilización en el colegio.

Se hace entonces necesario evaluar los niveles de tolerancia de cada individuo para diseñar acciones preventivas que permitan acrecentar el valor tolerancia con el apoyo de la escuela y de la familia.

20 marzo, 2009

LA AMISTAD EN LA ESCUELA (Artículo Nº 048)


Amistad significa compartir afecto y cariño con alguien en particular. Es apoyar al otro en sus momentos buenos y en sus momentos malos.

La amistad se pone de manifiesto en la escuela a través de la interrelación de los individuos en el día a día.

Muchas veces la relación de amistad entre los niños, niñas y adolescentes que comparten en la misma instituciòn educativa ya viene preestablecida desde el vecindario donde habitan, y se refuerza en la escuela. Otras veces los alumnos establecen el vínculo de amistad dentro de la misma escuela al conocer nuevas personas.

Los docentes y los padres debemos estimular a nuestros hijos y alumnos a creer en la sincera amistad como valor universal, a sembrar nuevos amigos, enseñándoles a compartir con los otros (merienda, colores, juegos, sentimientos…), respetándoles, aopoyàndoles y tolerándoles; así como a trabajar en equipo y a participar activamente en actividades culturales, deportivas y hasta religiosas.

17 marzo, 2009

ESTRATEGIA PARA LA PRÀCTICA DEL DICTADO EN PRIMER GRADO DE BÀSICA (Artículo Nº 047)


La práctica educativa cotidiana enseña al maestro a afinar sus estrategias de enseñanza dentro del aula de clases; este es el caso de los docentes de aulla que trabajamos en el primer grado de educaciòn básica donde cada día debemos desarrollar nuestra creatividad para poder tomar decisiones y orientar situaciones de debilidades sobre la marcha.

En el primer grado se presenta una situación muy particular donde el estudiante debe desarrollar competencias tan fundamentales como por ejemplo: el dominio de l a lectura fluida, poseer una escritura bien definida, dominar operaciones matemáticas básicas, entre muchas otras más.

Para que el estudiante pueda tener dominio correcto de la lectura y escritura se hace necesario que desarrolle su destreza para tomar dictado y es aquí donde el docente debe diseñar estrategias y recursos didácticos para lograr este objetivo, como por ejemplo la que ha estado implementando la cual consiste en lo siguiente:

1.- Divida el pizarròn en dos partes iguales con una línea vertical, preferiblemente utilizando color.

2.- En el hemisferio derecho del pizarròn escriba el siguiente título: “Palabras Claves” y posteriormente copie de forma no secuenciada todas las palabras que componen el dictado .

3.- Lea con los alumnos cada palabra calve a fin de que las conozcan y se familiaricen con ellas (este ejercicio funcionarà luego como conocimiento previo durante la toma del dictado).

4.- Proceda a realizar el dictado, palabra por palabra, exiliándose con una estrella bien diseñada en foamy u otro material, la cual deberá pegar en forma de señalizaciòn al lado de cada palabra clave dictada para que los alumnos la ubiquen en la lista y la fijen visualmente para posteriormente copiarla.

5.- Unos segundos después escriba la palabra dictada en el lado izquierdo del pizarròn para que realicen la autocorrecciòn debida.

6.- Concluido el dictado realice el siguiente ejercicio: lea junto con la clase nuevamente las palabras claves, posteriormente lea el texto del dictado que debió haber copiado en el lado izquierdo de la pizarra; fìjese en explicar o recordar la utilidad de los signos de puntuación.

7.- Este ejercicio debe ser realizado todos los días en clases utilizando textos cortos a fin de lograr los resultados deseados.

16 marzo, 2009

LOS MAPAS EN EL AULA. (Artículo Nº 046 )


¿Es posible impartir una clase de geografía o de historia sin el apoyo de un mapa? Es posible si lo que se desea es dar una clase mediocre, de lo contrario se requeriría de una buena reserva de mapas y de cartogramas que faciliten la explicación visual del tema.

Nunca he podido entender cómo colegas docentes pueden desarrollar una clase ya sea de geografía o de historia sin el apoyo de mapas, cartogramas y de croquis.

Siempre vienen a mi mente los recuerdos de mis años como estudiante de primaria cuando en el cuarto grado mi maestro de ciencias sociales el profesor Julián Pérez era muy exigente con sus clases de historia de Venezuela y de geografía, sus temas eran extensos; llenaba dos pizarras de contenido con meticuloso cuidado subrayado títulos en rojo y subtítulos en azul, patrones que todos debíamos seguir fielmente en nuestro respectivo cuaderno de trabajo.

El cuaderno de Ciencias Sociales del maestro Julián era una especie de santuario para el cual debíamos respetar ciertas normas, como por ejemplo: un mismo tamaño de cuaderno para todos y todas, un mismo color de forro (azul y rosado para varones y hembras respectivamente), la utilización obligatoria del lápiz bicolor (rojo y azul) y de la regla para subrayar, mapas dibujados y coloreados (no calqueados) y, los extensos cuestionarios resueltos. Además de cada página numerada para evitar que desprendièramos las hojas.

Cada contenido o tema iba acompañado de uno o varios mapas, desde el mapamundi hasta el mapa del municipio, no aceptaba fotocopias, todos bebíamos esforzarnos en dibujar cada mapa con precisión y de colorearlos adecuadamente.

El uso del mapa en cada clase del maestro Julián era fundamental para su posterior desarrollo ya que ellos (los mapas y cartogramas) nos facilitaba el entendimiento visual del tema, nos permitían ubicarnos en un espacio determinado lo que a su vez facilitaba un buen recuerdo a la hora de estudiar el tema en cuestión.

En primaria y bachillerato es fundamental la utilización de los mapas para explicar las clases de geografía e historia, sobre todo porque a los niños y niñas les fascina este recurso por lo novedoso que les resulta, igualmente es muy conveniente que el docente enseñe a sus alumnos a dibujar mapas utilizando plantillas y otras técnicas, así como tenerlos en exhibición en el aula de clases.